网络环境下成人学习的生态构建_

发布时间:2019-08-29 18:25:12???来源:学习体会 ???点击:???
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网络环境下成人学习的生态构建

网络环境下成人学习的生态构建 一、成人学习共同体 (一)共同体 共同体是指由一定数量的人群所组成的社会群体,群体 中的成员通过某种活动来体现其自身的存在。即一群人为了 一定的目的在一起生活、学习,相互依赖、支持,在交往中 形成一定的习惯,就长生了共同体。当共同体中的成员为了 实现一些共同的学习目标时,就出现了学习共同体。

(一)成人学习共同体的涵义 成人学习是一个广泛的概念,通常是指在结束传统学校 教育后成人进行的各种形式的学习。随着信息技术的高速发 展,很多成人通过网络进行交流学习,这些学习的方式具备 了基本的共同体的特征、开放的成员关系、网络技术为媒介 的沟通方式及高度的灵活性。网络成人学习共同体已经成为 了当代社会成人学习的一种主要学习形式。

成人学习共同体是指 (二)成人学习共同体的意义 1有利于提高学习者的信息素养,达到终身学习的目的 在进行网络学习环境的构建时,成人学生需要不断的交 流、思考,以相互合作的方式来学习。网络学习共同体的建 立,可以充分的促进师生之间的相互交流、学生与社会之间 的交流。这种循环式的交流机制可以使学生能够更加充分的 进行交流和沟通,更好的合作。这有利与促进成人学生信息意识和信息能力的提高。在信息化日渐普及的条件下,信息 化生存已经逐渐渗透到了成人学生的生活、学习和工作当中。

成人学生的信息观念、信息能力都会直接对他们产生影响。

在这样的情况下,信息素养的高低已经成为了衡量一个人综 合素质的重要标准。具有较高的信息素养成人学生学习的基 础和动力,还能使他们长期对信息保持高度的敏感,会更加 的关注与自身生活、学习和工作有关的新知识和技术,使自 己能更好的在现代社会中获取各种知识和信息,保持与当代 社会一同进步、开拓创新,从而实现自己的终身学习,能使 自己在各种社会竞争中脱颖而出。

2有利于促进教师专业发展,获取更好的教学效果 在进行成人教育教学的过程中,由于这些学生通常会来 自各个行业,学生基础条件不同,年龄不同,学习的能力也 不同,这就导致了教师不能依靠传统的教学方式和教学经验 来对成人学生进行教学。在这种特殊的情况下,要想让这些 成人学生都能学到知识,就需要学校及教师与时俱进,加强 对新的教学理论、教学方法以及新的科学技术的学习,实现 教学的多样化。通过成人网络学习共同体的构建,教师参与 其中,方便他们对学生的特点和能力进行深入的研究,这样 可以了解到各方面的教学的具体情况,以此来分辨出哪些内 容学生学习起来比较困难。这可以使教师更好的制定教学方 案及教学目标。在学习共同体中,教师需要制定学习计划以 及确定学习资源。这些学生的学习是需要结合工作实际的,采用新型的教学时间可以有效的提高他们的效率。共同体的 学习是一个连续的过程,在对学习成果的掌握和在实际中的 应用后,教师通过相互讨论,研究不断提高自身的专业水平 和教学效果,这能够在一定的程度上解决我国成人教育存在 的问题。

二、网络学习的生态环境 (一)网络学习生态环境的特征 网络学习生态环境是一个存在于教育生态环境中的小 环境。随着人类社会的发展以及信息技术的进步,网络已经 成为了人们生活、学习和工作中必不可少的一部分。网络学 习的生态环境就如同其它的生态环境一样,成为了现代人类 生存环境的一部分。网络生态环境不仅具有其它生态环境的 共性,它还是一种特殊的环境,它是由认为创造的,具有自 身的个性。

1网络生态环境的共性 (1)系统性 系统性是所有生态系统的主要共性之一,它主要强调组 成生态系统的各个部分之间关系、作用以及功能上的交互性 和统一性。网络学习生态环境是由三个部分组成的,分别是 物理环境、社会环境及规范环境,三种环境之间相互作用, 形成了一个网络学习生态环境的系统。网络生态环境的系统 主要特点在于整体大于部分之和,因此,系统性的网络学习 生态环境的各个生态部分之间相互依存,这不仅可以使生态环境的各部分功能和作用形成有机的统一,还能够优化网络 学习生态环境功能,为网络学习者建立一个良好的生态学习 环境。

(2)动态平衡性 在自然生态环境中,生物和环境之间会形成一种动态的 平衡关系,这种平衡是是一种动态的关系。网络学习环境的 生态平衡也处于一种动态相对的状态,在一定的时间范围内, 网络学习者与网络学习生态环境之间处于一种高度适应、协 调统一的状态。此时,网络学习环境的内外部结构和功能会 趋于稳定。一个良好的虚拟化学习生态环境,必须要具备良 好的平衡性,从而使网络学习中各种资源的功能和作用得到 最大化的利用。网络学习环境的生态平衡是一种动态的平衡, 其中的各种因素都有可能会破坏这一平衡,导致网络学习环 境的生态失衡。

2网络学习生态环境的个性 (1)开放性 网络学习环境需要与外界环境不断的进行物质、能量和 信息的交换,这就需要网络学习生态环境具有高度的开放性。

这种开放性主要体现在以下两个方面:第一是对资源的开放 性,通过信息的交换、资源的流动来实现对陈旧知识的更 替;
第二是对系统的开放性,通过对系统的开放可以让网络 学习者通过与网络的沟通,获得更加丰富的资源、知识和信 息。加强网络学习环境的开放性可以提高网络学习环境的活 力。在这个信息技术高速发展的时代,知识的更新速度也非 常迅速,网络学习生态环境需要不断从社会生态系统中获取 新的信息和资源,以此保证网络学习生态环境跟上社会发展 的脚步。于此同时,为了更大的体现出网络学习的价值,还 需要不断地从社会中交换信息,以此扩展获取资源的途径。

网络技术以及计算机技术的飞速发展使得网络学习必然向 开放性发展,网络学习者通过网络可以突破时间和空间的束 缚,在网络学习环境里获取更多有价值的信息,而不再会受 到地理条件的限制。

(2)预设性 网络学习生态环境的预设性是指网络学习环境的构建 需要具有一定的计划性、预期性以及规范性,它必须要体现 出教育者的目的和要求。网络学习生态环境需要在不断的设 计、运行和修改中去发展和完善的。网络学习生态环境中的 硬件生态环境为了达到制定的教学和学习目标就需要不断 的进行维护,信息生态环境为了实现特定的学习活动就需要 不断的进行筛选和加工,软件生态环境为了适应学习的需求 就需要不断的升级和更新。这些工作是为了使网络学习生态 环境能够更加的适应教学和学习的需要,为教学者和网络成 人学习共同体创造一个良好的生态环境,提高教学和学习的 效率。

(3)动态生成性 网络学习生态环境的动态生成性是与网络学习的动态 生成性密切相关的。在网络共同体进行学习的过程中,他们之间会不断的进行交互以及一系列体验活动,这能够引起学 习者的心理感情以及认知方面的不断变化,这就使网络学习 的过程中会充满了很多的动态性。网络学习生态环境只有通 过不断的发展,保持与学习过程中的不确定性和动态一致, 才能激发网络学习者对学习的热情、信心和动力。为此,网 络学习生态环境的动态生成特点保持与网络学习者的动态 发展相适应,有利于网络学习者知识、技能以及情感方面的 积极变化,同时,网络学习生态环境可以使网络共同体在特 定的情况下,通过对话、交往以及感悟等生成新的任职经验、 理解经验及实践经验,并且形成对自然社会以及自身的整体 认识和理解,这是一种生成的过程。

(4)虚拟性 网络学习生态环境中具有很多虚拟的东西,比如虚拟社 区、虚拟校园、虚拟图书馆等,它比传统学习更能激发学习 者的学习热情。计算机技术及网络技术的发展以及在教育领 域的应用,大大扩展了人们的学习视野。网络学习者可以不 断体验到虚拟环境给学习所带来的便利。通过虚拟化技术来 创设一个仿真的客观世界的网络学习环境,网络学习者可以 在这个客观世界中超越时间和空间带来的限制,进入到一些 在现实中不可能触及的领域和地方,比如外太空、微观粒子、 时空隧道等等。虽然这些环境是虚拟出来的,但是可以获得 实实在在的学习体验及认知发展。

(二)网络学习环境生态危机产生的原因1信息资源污染 据调查,我国网民平均每周收到垃圾邮件的数量为20封 左右,众所周知,电子邮件是网络学习中师生以及学生和学 生之间使用频率非常高的一种交流手段。大量垃圾邮件的发 送不仅占用网络,还会浪费学习者大量时间和经理来筛选、 阅读、删除这些垃圾邮件。另外,我国境内的隐晦色情网站 较多,在其中充斥着各式各样的情色电影、五花八门的淫秽 小说,有的网站甚至公开兜售黄色光碟、利用视频聊天室组 织色情表演,提供境外淫秽色情网站链接等。垃圾邮件和网 络色情等污染信息共同使得网络学习生态系统中的学习者 在不知不觉中陷入信息泥潭。而且,由于网络学习者身份的 特殊性――既是网络学习生态系统中信息的生产者也是消 费者,就会促使信息污染进入恶性循环。因为当他们在消费 这些污染信息的同时,也可能在无意识中充当污染信息的生 产者,从而成为新的信息污染源。这些一次污染源和二次污 染源的广泛存在,轻者妨碍网络学习者对有用信息的甄别, 重则对他们的精神世界造成严重的危害,危及人类社会文明。

除此此外,这些污染信息占用大量的网络资源,加重了网络 运行负荷,大大降低了网络运行速度,使得网络学习效率也 随之降低。

2网络信息资源的分布不平衡 网络信息资源的分布在世界各个国家和地区的分布严 重失衡。目前,Internet作为世界上最大的信息网络,虽然覆盖了全球大多数国家和地区,但信息分布不均衡的状况随 着互联网络的发展不仅没有缩小反而有扩大之势。这种信息 分布的失衡最主要的原因在于各国经济及科技的发展水平。

世界不同国家和地区在网络学习硬件环境、软件环境建设上 的天壤之别,导致依赖软硬件环境而传输存在的信息资源分 布严重失衡。网络信息资源分布失衡的状况直接决定了网络 学习者消费学习资源的不平等。

3信息资源的时效性与适用性危机 信息资源时效性危机最主要的表现是信息资源在“老 化”和更新间存在的严重失衡。当今社会,知识信息的更新 速度惊人,信息资源的建设不是一劳永逸之事,也当随时而 宜。但是,在一些虚拟学习环境中,信息资源自建设完成后 就少有更新或不能及时更新,信息资源呈现出不同程度的 “老化”现象。这些老化信息不仅占用网络学习存储空间, 而且还加重了网络学习者利用和处理的负担。同时,在丰富 的信息资源中,大量垃圾信息、不良信息和组织不当信息的 存在,使得信息资源不能很好地适用于学习者的学习。计算 机技术和多媒体技术使得网络学习环境中的信息资源可以 以多种形式实现,可以满足视觉、听觉多种感官的需求,为 倾向不同信息通道的学习者提供了学习便利。信息资源中尤 其是视频信息,可以给学习者以直观感受,让学习者更加形 象的感知知识。但也正是信息资源表现的多样性,给更多不 良信息和垃圾信息以可乘之机,以视频、音频形式呈现的这些信息更能吸引青年学习者的眼球。大量的网络色情便是以 视频形式撒播于网络学习环境中的。

(三)解决网络学习环境生态危机的对策 网络生态环境对于现代人类来说是非常重要的。为了避 免网络学习环境生态危机的产生,加强网络学习生态系统的 适应性对解决网络学习环境生态危机具有重要意义。

1加强对网络学习环境的设计 加强对网络学习生态环境的设计,增强其自身的调节能 力,保持网络学习生态环境的生态平衡,减少生态危机的发 生。网络学习生态环境进行设计的目的是为了增加网络学习 生态系统的自主组织性,加强对外来影响的抗干扰能力,以 减少环境危机的发生。网络学习生态系统还不完善,它在特 殊情况下,需要靠人为干扰来增强自组织性。为了达到这一 目的,要求教师和系统管理者除了对网络学习者进行学习指 导,还要时刻保持警觉,防止危机的出现。

2建设网络生态文明,打造绿色环境 在网络学习生态环境中,由于其主体是多层次的,因此 对环境的适应也是多层面的,既包括了对网络学习环境的适 应,也包括了对环境外部环境的适应。网络生态文明的发展 成为了人类发展进步的必经之路。通过网络主体的特点进行 网络学习环境的改造,增强网络学习生态环境的适应性,使 网络学习主体和网络学习环境能更好的融合。

3加强人文教育,增强人文精神涵养网络学习环境中的诸多生态危机都是由于网络学习主 体道德意识不高所引起的,这种情况会导致人文教育和科学 教育的严重失衡。通过加强人文精神教育可以启迪人的生存 智慧,在网络学习主体通过人文精神教育以后,他们会从自 己做起,爱惜和保护与自身相关的生态环境。网络学习主体 通过增强自身的道德素质之后,可以增强自身对网络学习生 态环境的适应性,是网络学习生态系统处于动态平衡发展的 状态,降低网络学习生态危机的发生几率。

三、网络环境下成人学习共同体的生态构建 (一)灵活应用网络交互方式 网络学习共同体的交互方式是和交互工具相互关联的, 交互工具按时效性通常可以分为同步和异步两种方式。同步 交互的方式会使交互对象具有较强的现场感,这种交互方式 基本以文本为主,随着网络传输方式的发展,语音以及视频 等形式也大量应用到了网络交互中。异步交互大多数以文本 交互为主并不断向多媒体方向发展。在异步交互过程中,学 生可以有足够的时间去消化对方的观点并进行整理和分析, 可以引起较深层次的讨论。一个网络学习共同体的形成往往 需要几种交互工具的组合使用,发挥其各自的特点。通常成 人学习者主要利用QQ、E-MAIL、MicroBlog等方式与教师及 其它学习者之间进行交流学习。研究表明,异步交互工具可 以给成人学习者提供足够的思考问题的空间和时间,因此, 在面对一些较为复杂的问题时,异步交互的方式更加使用。但是,学习者之间进行异步交互的过程中,学习者会因为得 不到及时的信息反馈而降低对讨论主体的兴趣,降低交互水 平。以QQ为代表的同步交互工具在学习者进行交互的过程中 得到了广泛的应用,它能够使参与者及时得到信息反馈,学 习这在进行这种方式的交互式,往往会比较活跃,这种交互 方式能够促进学习者深入思考。对于较为简单的问题,学习 成员更习惯用同步交互的方式来寻求解决办法。在实际的教 学过程中,同步交互与异步交互是相互依存、相互补充的, 它们是构成成人学习共同体的关键因素。

(二)认真分析学习者的个体差异 学习者是学习的主体,在整个学习过程中要以学习者为 中心,因此,认真的分析学习者之间的个体差异性对于构建 网络环境成人学习共同体具有重要作用。在构建成人网络学 习共同体的过程中,学习者对网络学习共同体的认知程度对 其学习的质量会产生直接的影响。通常积极利用网络进行交 流学习的学习者,学习效果普遍较学习态度消极的学习者更 好。学习者必须要对网络学习环境及学习媒介有充分的认识, 才有可能主动的应用学习资源和方法去进行有效的学习。在 成人网络学习共同体构建的过程中,学习者对计算机辅助教 学方式的态度,会对学习者对学习环境的适应及媒介的控制 产生直接的影响。学习者的个人信息素养也会对成人网络学 习共同体的构建产生直接影响。只有学习者具备了一定的信 息基础知识,才能充分利用交互工具进行合作学习。另外,学习者的个性特征会对利用网络工具构建成人学习共同体 的态度和适应性产生一定的影响。要构建切实有效的网络学 习共同体,必须要提高学习者的信息素养,提高学习者对网 络学习共同体的认知度。

(三)转变教师观念 在成人网络学习共同体的构建过程中,教师作为其中的 参与者与学习者之间需要相互交流、相互补充,教师在学习 的过程中作为辅导者,需要借助计算机网络同时对多个学习 者提供帮助,教师是构建成人网络学习共同体的重要部分。

在成人网络学习共同体中,需要对教师提出一定的要求,教 师的教育观念需要转变,了解现代教育理论、信息技术相关 知识以及其在成人教育中的应用,并且还要研究如何促进成 人学习者主动学习和利用网络工具,培养成人学员的自主探 索发现的精神。教师和成人学习者之间要共同构建和分享知 识,增强成人学习者克服困难的信心和学习的动力。

四、总结 在信息技术高速发展的时代,成人教育需要建立具有前 瞻性的教育思想观念来促进自身的改革与发展。利用计算机 和网络技术构建成人网络学习生态环境对促进现代成人教 育具有重要意义。网络学习生态环境是人类的第二生态环境, 它是一种特殊的文化环境。为了使网络成人学习生态环境可 持续的发展,必须实现网络学习生态主体和生态环境的协调 发展,必须让网络学习生态环境呈现“绿色生机”。如何应对网络学习环境中的各种隐性和显性危机,彰显“文化学习 环境的建构”思想,让网络学习者真正成为信息技术的服务 对象。