[美术教育教学技能的培训] 教育教学技能培训

发布时间:2019-08-29 18:35:16???来源:情书 ???点击:???
字号:

美术教育教学技能的培训

美术教育教学技能的培训 美术教育专业是以美术学科为基础的教育门类,是由美 术学科本体与教育功能构成的。小学美术教育专业学生的培 养,应结合美术类专业与小学教育类专业的特点,既要重视 素描、国画、书法、油画等美术学科,又要重视教育类课程, 尤其要重视教师职业技能课程,以满足当今美术教育发展的 趋势。

一、教学技能的培养依赖于学科专业能力的提高 美术教育专业的学生要想提高教学技能,首先要提高自 己的学科专业能力――专业知识与专业技能,掌握尽可能多 的美术史知识、美学原理,踏踏实实地学好每一门专业课, 提高自己的专业技能,让自己有更多优秀的作品,在上课前 找到更多有意思的相关知识,才能让学生对自己充满敬意, 自己指导学生时也会轻松自如。

大多数师范类学校的美术教育课程设置都会借鉴非师 范美术类专业的课程安排,与非师范类美术专业相差不大, 缺少美术专业与教学法的融合,缺少针对性。因此美术教育 类专业的学生毕业后的教学基本功,如简笔画、美术字、黑 板报、教学挂图制作等方面相对较弱,上学时学到的技能与 实际教学能够结合的比较少。同时,美术教育类专业的学生 存在见习、实习时间短的问题,尤其是实习,基本上都是校 内实习,校外实习一般都安排在最后一学期,由学生自己安 排,很多学生找不到实习单位或者不想去实习,最后只是找个单位盖个章来应付。

这些问题应该引起学校的重视,美教专业教学应该注重 专业特征,在美术专业基础课中,加入更多的适合小学生教 育的如美化校园、装饰教室、橱窗海报之类的内容,加入教 师的指导,让每名学生都有机会参与。另外,学校应该对实 习作统一的安排,对实习做出更加细致的要求,安排人员监 管。

二、小学美术教育专业学生说课能力的培养 对于师范类美术专业学生来说,语言表达能力是必须锻 炼的。教师在教学过程中,需要将自己的教学方式传授给学 生,既要使用专业的概念与术语,又要使这些术语简单易懂, 与实际操作相联系,尽量不用过于死板的概念解释美术类的 专业术语,而应该用通俗的、便于理解的语言进行讲解,每 节课尽量能够教授学生一个专业术语,例如素描、线描、速 写、油画、国画等。小学生课堂有其特殊性,教师的语言表 达更加需要技巧,要控制自己的语调高低、语速快慢,合理 控制讲课时间与实践时间、教师示范时间与学生制作时间的 分配。

一般师范类院校会为教育类学生举办说课比赛、演讲比 赛等,但美教专业的学生很少参加,原因有两个,第一,认 为自己是技能类学生,本专业的教师也不太重视培养学生的 说课能力;
第二,就算参加,也很少能比得上中文类或者其 他教育类专业的学生。针对这个现象,美术教育系应该组织学生观摩学校优秀说课选手的比赛,并且组织小范围的说课, 给学生更多的学习与展示的机会。

三、提高编写教案与课件的能力 组织教学需要很多课前的准备,编写教案与课件是其中 的重要环节,这需要教师查阅很多资料,了解小学教育学科 发展的动态。编写教案与课件是师范生十分重要的基本功, 是培养教学技能的重要手段。长期以来,美术教育专业的学 生缺少了这一部分的学习,对编写教案与课件不够重视。提 高学生编写教案的能力,可从以下几点入手:第一,教师要 求学生写详案,让学生选择小学教材的某一课,根据课程标 准和小学生的情况编写教案;
第二,教师参照网上优秀教案, 对学生做完的教案进行评选,旨在指导学生如何编写条理性 强、科学有序的教案;
第三,是学校邀请当地优秀的小学教 师亲临指导,以便学生吸取一线教师的经验。四、注重创新 性教学思想布卢姆将技能领域的教育目标从低到高共分为 七级,最高级就是创新。美术教育通过对学生创造性的鼓励、 培养,必然会使学生形成一种创造意识,一旦这种创造意识 形成,就会成为心理定势,渗透到学生生活的方方面面,使 他们具有与众不同的想法和思维。

小学美术教师的教学需要富有创造力,要能对学生有所 启发,有时甚至要做得有一点“出位”。例如,在宁德师院 附小一堂美术课中,罗曦老师主讲《生命的甘露》,上课前, 教师先用多媒体播放根据几米漫画改编的《向左走向右走》的画面,画面中下着小雨,人们带着雨具穿梭在城市中。接 着,教师穿着雨衣、雨靴,打着雨伞出场,以此来引出“生 命的甘露”的主题,这引起了学生的极大兴趣。这是一个成 功的开场,是一位美术教师用心经营的教学技巧,赢得了学 生的喜爱。

大学生在学校的学习,更多的是按照成年人的特点来进 行的。大学生毕业后成为小学美术教师,要将学到的专业知 识与技能以另一种教学方式表现出来。比如在大学中,国画 课要上工笔、写意、花鸟、山水临摹与写生,特别是临摹课 耗时很久,学生必须经过一段时间的静心学习,像罗曦老师 这样绘声绘色的课前导入在大学教育中显然不适合。而小学 教育则非常需要这种创造性教学。首先,课堂45分钟的时间 不适合长时间作业,枯燥的临摹课也只会扼杀学生的学习兴 趣、创造能力。其次,小学生文化课课业压力比较重,因此 美术课堂需要活跃的气氛。所以小学美术教师需要有更多创 造性的课前导入和课程安排。如何提高教学技能是美术教师 应该终身学习和研究的,只有在实践中不断探索、总结,才 能跟上小学美术教育学科发展的步伐。