【美术教育活动如何培养幼儿的创造力】美术教育创造力

发布时间:2019-08-29 18:35:47???来源:离婚协议书 ???点击:???
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美术教育活动如何培养幼儿的创造力

美术教育活动如何培养幼儿的创造力 [摘要]本文结合幼儿美术教育活动,从活动环节设计、 恰当示范和启发式引导三个方面,简要分析幼儿创造力的培 养策略。

[关键词]幼儿;
美术教育;
创造力 对幼儿创造力的培养是幼儿教育尤其是幼儿艺术教育 的主要目标之一。在艺术领域中,对幼儿的美术教育是最有 利于培养幼儿的创造力的。

一、巧设活动环节,引发幼儿的好奇心和创造性想象 好奇心和创造性想象是幼儿创造力发展的强大推动力, 教师在组织美术教育活动时,应巧设活动环节,引发幼儿的 强烈好奇心和创造性想象,并顺势引导,鼓励幼儿将自己的 所思所想在美术欣赏、美术创作活动中表现出来,最终达到 推动创造性思维发展的效果。比如我园吴老师在小班组织了 一次《苹果》意象绘画活动,设计了三个活动环节:教师先 用“苹果说,它会变魔术,可以变成好多种样子呢,小朋友 们想不想看看”引出第一个环节“观察苹果”,激起幼儿认 真观察苹果的欲望,引导幼儿先观察多种多样的苹果,包括 整个苹果、半个苹果、切成的一牙一牙的苹果、红色的苹果、 黄色的苹果、绿色的苹果、印有福字的苹果、丢失水分后的 蔫苹果,带领幼儿先了解苹果的整体特点、局部特征、不同 颜色的相同点和不同点等。然后吴老师组织第二个环节“画 苹果”,请幼儿自己选择喜欢的苹果的样子,用画笔描绘下来,幼儿画的过程中无论画得像不像吴老师都不做干涉;
紧 接着吴老师启动第三个活动环节“苹果的魔幻旅行”,让幼 儿将画面换个角度,运用创造性想象,以苹果为基础来绘画, 画出一个故事讲给大家听。结果幼儿的绘画作品丰富多彩, 五花八门,十分的生动有趣,有的作品是苹果在边逛街边吃 糖葫芦,有的作品是一家人在家里看电视,苹果的原图已经 成为了人体的一部分。通过这样的活动环节设计,引导幼儿 进行的意象绘画活动的过程,就是培养幼儿创造力的过程。

二、恰当“示范”,留出可供幼 儿发散性思考和自由发挥的空间在进行美术教学时,有 些教师喜欢做示范或者提供一些可以参考的范例,让幼儿模 仿,甚至将“模仿得像不像”作为美术课是否成功的标准。

喜欢模仿是幼儿的特点,而且模仿也常是创造力发展的第一 步,但对这个特点应用不当,就会对幼儿创造力的开发造成 一种阻碍。因此,在美术教育活动中,教师应有意识地掌握 做示范或提供范例的度,将美术创作的自主权交给幼儿,引 导幼儿在美术创作过程中进行发散性思考和多角度发挥。例 如:我园高老师在教授幼儿学习了“好朋友”的社会教育活 动后,组织“我的好朋友”绘画活动,对于画人物,幼儿没 有经验,高老师首先组织幼儿进行观察,引导幼儿总结人的 外形特点,比如有眼睛、嘴巴、耳朵等,男人有胡子,女人 经常穿裙子等;
观察和总结的环节完成后,高老师进行了简 单的示范,告诉幼儿人物画的基本方法和注意事项。接下来就是幼儿的自由发挥式的创作了。在本次活动中,高老师并 没有过多地示范,仅在幼儿观察和思考后,及时地做了一次 示范,而示范的目的,也不是让幼儿模仿,而是让幼儿了解 画人物画的基本方法和注意事项。如果高老师多次示范,幼 儿必然会进行模仿,也会影响创造力的发挥。

三、启发式引导,充分开发幼儿 在美术创作中的创造性思维教师在组织美术教育活动 时,对幼儿的引导应该是启发式的,也就是所说的话,所提 的问题需要能引起幼儿的思考或讨论,让幼儿自己说出答案 或自己的想法,而不是教师告知。例如:李老师组织了一次 “圆形变变变”小班美术教育活动,李老师首先让幼儿回答 “圆形是什么”,引导幼儿总结圆形的特征;
第二步问“什 么东西有圆形”,引发幼儿思考,让幼儿从班级环境中去寻 找圆形,并引导幼儿说出日常生活中还见过什么含有圆形的 物品,这一系列的引导让幼儿对圆形及包含圆形的物品有一 个较为充分的认识。第三步问“我们怎么才能画出圆形”, 让幼儿自由思考画出圆形的多种方法,比如直接用笔画,可 以用盖章模型直接盖出来、借助文具画出来、可以将橡皮泥 揉成圆的然后贴到纸上等;
第四步组织“圆形变变变”美术 创作活动,让幼儿以圆形为基础进行美术绘画创作,提供尺 子、彩笔、彩纸等多种物品供幼儿自主选择使用和自由发挥。

本次美术活动,李老师并没有直接告诉幼儿应该用圆形去作 画,也没有直接提供范例让幼儿去模仿作画,而是进行一系列的启发式引导,让幼儿不断地思考和分析,自己去总结答 案,逐步深入,充分开发了幼儿的创造性思维。幼儿经常会 不顾常规、“异想天开”,创造性的萌芽忽隐忽现,教师应 该及时地捕捉、发现、引导、开发、培育,精心呵护,让幼 儿的创造性思维得到开发,让幼儿的创造力得到充足的发展。

教师应当注意的是,幼儿的创造力虽然需要精心培养,但也 不是对幼儿所有的创造活动都一味地认同,更不能以成人的 标准人为地去拔高,或者刻意地去追求创造的外显结果,需 要理性对待,合理、适度地培养。

参考文献:
[1]陈碧霄.“意象绘画”课程的构建与实施[J].上海教 育科研,2013,(3). [2]田丰海.谈涂鸦美术对幼儿创造力潜意识的培养[D]. 辽宁师范大学硕士学位论文,2013. [3]袁冰楠.运用情境艺术教育模式促进幼儿创造力的 发展[J].基础教育研究,2016,(10).