[美教评价研究] 评价美的方式有哪些

发布时间:2019-08-29 18:31:45???来源:技术总结 ???点击:???
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美教评价研究

美教评价研究 在国内美术教育的研究中,有一些关于评价方面的论文, 但是,评价研究比较多的针对小学和早期接触美术的教育, 对于研究性美术评价的部分还不深入,主要是一些经验型的 论文,仅仅针对研究对象,还停留在经验型总结的层面,缺 乏相对应的评价体系,对评价的美术教学方法阐述比较笼统, 缺乏具体的指导作用,另外,国内部分美术教育研究仅仅注 重了教学的内容,对美术活动过程、评价等方面如何发展学 生个性的创意,探讨美学教育特征方面的研究得还不够深入。

美术教育的研究是预期要达到建立一个美术教育评价 平台的成果,通过这个评价的规范模式,教师可以科学评价 学生的美术作业、美术态度、审美价值,从而对于乱评和不 科学的评价现象有帮助。研究将使学生和老师在美术审美中 建立和谐平台,使学生美术能力和美术素养得到整合发展。

确立此目标,意在将科学美学作为教育的出发点,构建出进 行人文教育、科学教育、创新知识和实践能力教育的新的课 程体系。科学美学价值得以体现。

美术评价是指教师对于自己课堂中学生自主完成的美 术方面的成果进行的一种评价,这种评价在美术评价中有批 判性、有鼓励、激发和研究性的。它是对学生在实践活动中 学习效果的评价,评价的本身又是一种研究性的学习,参与 学生中的教育,体验性学习,从而有效地提升学生在美术科 目中总体的审美趋向、自主创新能力、自我评价和对他人合理评价的多元技术等各方面的素养。它的研究可以从以下几 个方面切入:
首先是美术评价与教学的关系:使学生学会如何将美术 和日常生活连接,如何提高学生艺术感知能力和让学生学会 用艺术的眼光观察生活,用艺术化的方式表现生活。正确的 评价对学生的影响效果的研究,错误评价对学生的影响后果, 以及两者的比较分析。

其次是美术评价与激发学生互动情感:研究学生情感的 变化,美学评价如何使学生通过美术与情感相互作用,利用 学生成功例子与实际例子相对比得出差异,正确的评价获取 途径和手段研究,结合美学评价西方历史研究,对比不同学 生的反映效果。

然后是美术批评与文化教育的渗透:美学评价如何与现 代思想相互的连接,增进对多元化思想的了解,加强现代美 学思想认同感和美学意识。如何建立正确的评价世界平台标 准。

美术中的审美标准不仅仅依靠“像”与“不像”或“对” “错”来进行评价,美是人的理解。教师对学生的一次否定 将极大程度上压抑了学生勇于实践,乐于创新的精神。不论 是美术的哪一门学科,中国美术高考的标准可能是学生对美 术的第一个台阶,但是在跨过这个台阶以后,大学美术教育 是要深刻挖掘学生的财富,让他们在自身条件限制下,发挥 自己最大的优势。有些学生会因为老师一次对自己作品的肯定而转变学习观念,转变他的一生。在具象与抽象中,不要 总是用画的逼真去评价学生,因为照片真实的效果并不是美 术。

美术教育评价的目的是育人,其主要任务是进行美术素 质教育。美术教育有别于其他科目,它有自身的独立性,这 些独立的内容和方法运用在美术教育评价手段上,就明显地 有别于其他专业知识性较强的课程。在这渗透审美和创造美 的美术教育中,作为美术教师,对学生的评价也就相对困难 一些,容易产生一些评价误差,使学生产生两种截然相反的 表现。

如何去寻找正确的美的价值?如何建立正确的评价世 界平台标准?正确的评价对学生的影响效果的研究,错误评 价对学生的影响后果,以及两者的比较分析,如何正确的评 价学生的能力和作品,这些才是我们要研究的。

实施新型、科学的艺术教育是我们国家对教师提出的信 要求,因此,教师更应充分认识美术教学评价的性质及其价 值,尝试将评价与美术教学进行优化结合,利用有目的、有 计划的美术活动,让学生对艺术的审美特征产生浓厚的兴趣 和敏感性,激活思维,诱发联想与想象,开发学生的创造潜 能。更好地培养学生对美术的表现力和创造力,提高学生美 术的技能、启发想象、培养创造思维,是有其理论依据的。

加强美术教师素养,适应新形势的要求已刻不容缓,势在必 行。美术教育评价的灵活多样,丰富多彩,关键在于教师如 何理解学生的审美观念,在美术评价中可处处培养学生的应 用能力。如在“广告设计课”中教师培养学生应用性思维, 用自己的广告设计思维去观察设计事物并创造出有自己个 性、见解的广告作品来。如:在手工制作广告、广告作品欣 赏中可让学生根据自己的构思、创意去制作一件广告成品, 在作品欣赏中教师可给一些名作和优秀的美术作品对学生 多进行一些“假如”,或提问:如果要你去画这个主题你又 会怎样画?这些都能给学生的创造性思维创设提供一个良 好的环境。