【美术教育目的的深层认识】美术的功能与目的

发布时间:2019-08-29 18:36:02???来源:合同范本 ???点击:???
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美术教育目的的深层认识

美术教育目的的深层认识 随着人们对美术教育及其价值的重新认识,越发的对美 术教育有着更多的要求和期望。众多的美术教育学专家、学 者以及在教育一线的美术教师们对美术教育的剖析、探讨、 评论、思考,形成了“白花齐放、百家争鸣”的良好态势。

美术教育是实施素质教育的最根本的最主要的形式之一。美 术教育具有它塑造完美人性、培养全面发展的完整的人方面 具有独特的优势,在培养视觉形象的阅读能力,形象的创制 和交流能力方面更具有独特的优势。正是因为美术教育在培 养人的方面有着其他学科的不可替代性,所以在现代教育中 是是极其推崇的。目前,美术教育已是一个独立的学科,是 为了更好的发展人为目的,是围绕着着一主题而开展的,其 目的呈现了自己的特点:
一、美术教育目的具有多元化的特征 对美术教育目的的理解,古今中外众多的艺术家、教育 家以及众多的教育机构和各类研讨活动都有着深刻的理解 和剖析。早在17世纪被誉为“现代教育之父”的捷克教育家 夸美纽斯于《大教学论》中的艺术教学就强调美术是技能学 科,以“雕刻去学雕刻,从画图中去学画图”。英国教育家 洛克认为学生学习图画、手工艺有利于就业。美术教育为的 是创造力这一观点在美国教育家罗恩非德体现突出,他认为 在艺术教育里,艺术只是一种达到目标的方法,而不是一个 目标,如果孩子长大了,而由他的美感经验获得较高的创造力,并将之用之于生活和职业,那么艺术教育的一项重要目 标就已达到。多元化的观点被人们接受后,出现了多元化的 教育目的。作为近代美术教育发源地的德国,从19世纪就比 较重视美术对人的素质的影响,美术教育的目的是在于纠正 科学理性主义给社会带来的负面效应,以完善人格,表达个 性,陶冶情操,提高民众的审美情趣。唐代美术理论家张彦 远提到美术可以“成教化,助人伦”。史上众多名人专家都 有自己的论述和观点,可见美术教育目的理解是多元化的。

二、美术教育目的具有发展成长性的特征 中国的美术教育目的在历史长河的发展中有着时代的 特征,不同时代、文化背景下的美术教育目的也是不同的。

古代的美术教育目的是:“立其志,躬其行。”“注重习者 整体素养的提高,我国古代美术教育非常强调其智慧性,追 求触类旁通,举一反三的学习效果。。近代美术教育随着西 方人文科学的传入和影响,美术教育目的是为了促进社会物 质生产发展的工具,美术被视为“实学”。现代美术主要是 从新中国成立至70年代末以来的阶段美术,由于时代的动荡 和政治因素的影响,美术教育也起伏动荡,美术教育目的为 政治所左右,学生只能是被动的描摹对象,他们的感情、个 性表达和能动的创造精神受到极大的遏制。十年动乱,美术 教育地位一落千丈,美术课被视为封资修的专属品几乎被消 除殆尽。改革开放以来,美术教育获得了前所未有的活力, 美术教育的目的表现为更多的理性、科学性,所涵盖的领域正在不断扩展,内容不断的更新。因此我们可以认为随着时 代的不断进步,美术教育目的是发展的,不断成长的。

三、美术教育目的具有价值取向的特征 通过前面论述,无论是何种论点,都会是在价值的引导 下产生的,因此,要正确的确定我国美术教育的真正目的所 在,必定要了解美术教育的价值。因为目的是价值的具体化 和实现化。美术教育价值取向是:“是指美术教育价值逐渐 体在把美术教育作为一种社会客体的情况下,根据自身的生 存和发展的需要对美术教育客体进行价值设定、价值预期时 所表现出来的意向或倾向,或是指美术教育主体和作为主体 的美术教育在其实际活动中,特别是在他们和它的活动结果 中实际遵循、指向、建构和实现的价值关系。”[1]在美术 教育价值取向的研究上现在主要有两种流派,即“工具论” 和“本质论”。工具论认为美术是发展娱乐和兴趣,充实人 的业余生活是可以用来艺术治疗,也能培养创造力,促进创 造思维的发展等,本质论认为美术能发展人的审美感觉,能 培养人的感受性或感觉力,有助于人发现事物的特殊性等。

从我国改革开放的二十多年里,国内对美术教育目的的价值 的研究也取得了丰富的成绩。有技术、技能的教育论的目的、 有实用主义的教育目的、有审美教育论的教育目的等。当然, 强调美术教育的单一目的,已经明显有悖于现代思维的特点, 我们将把更为广大的目的论称为美术教育综合目的论。四、 美术教育目的具有层次性的特征在各级各类的学校中,对美术教育的目的是不同的。从幼儿园、中小学高中大学的 各类层次不同的学校里,教育目的体现出层次性的特征。学 前美术教育主要是指幼儿美术教育,目的主要是是培养幼儿 对美术的兴趣和爱好,培育美感和初步的审美能力;
指导幼 儿掌握简单的造型表现技能,发展其艺术创造力。普通美术 教育主要是指中小学的美术教育,这个阶段得到了众多学者 的关注,基本的观点是中小学美术是素质教育的组成,是实 施美育的重要途径,目的“在于利用美术学科的属性为健全 学生自然、社会属性和心理属性,促进学生全面发展,提高 必备能力。”[2]专业美术教育主要是指各级各类的职业学 校,大专院校的美术教育, 目标是合格的的美术专门人才。

师范美术教育是围绕着培养“美术教师”为目标的,目的是 通过教育、教学活动,使学生具有广博的专业技能和美术知 识,具有胜任教师的职业技能,而且教研能力要具有一定的 水准,以便更好的服务于未来的教学工作。从上论述中,可 以看到,随着社会的发展,美术教育分类的差别化会更加大, 不同层次的美术教育,将会体现出各自的教育特色。并且在 今后,这种层次将会更加明显。

教育是为人的发展,促进社会的进步。在以人为本的当 代教育思潮下,美术教育本身这一术语内涵丰富,外延宽广, 无论是美术取向的美术教育还是教育取向的美术教育,其教 育的目的是服务于学生,立志于人的可持续发展。明晰了美 术教育目的极其所具有的特征,有助于我们更好的进行宏观的、微观的调控,那么美术教育必将在今后发展的更好,更 强。