[美教中文化教育不足的应对] 应对不足

发布时间:2019-08-29 18:31:24???来源:工作计划 ???点击:???
字号:

美教中文化教育不足的应对

美教中文化教育不足的应对 文化承载着一个民族生生不息的对历史、对生命的感悟 与追求,积淀了一个民族最真实的思想、生活感受、道德礼 仪和行为准则。更是民族凝聚力的重要源泉。作为文化的重 要组成部分―――艺术,也有着与文化共同的历史责任与社 会作用,同时也有着其他文化形式无法取代的重要地位。美 术则是艺术的一个分支,植根于文化,同时有着实践的物质 性和高雅的精神性。

而当今的美术作品中出现了一些不和谐的元素,美术教 育者必须主动承担其社会责任,积极应对当今美术作品中文 化的缺失现象。

一、拓展学生的美术视野 众所周知,美术教育在升学压力等环境下形成恶性循环。

高考中艺术类考生文化课基础差,上大学后又没有良好的课 程设计,没有得到良好的补充。而在高等教育前的各阶段教 育中素质教育难以全面落实。而当下低俗作品的出现与美术 教育中文化的教育没有很好落实有着一定关系,从接受教育 起对美丑就缺乏基本的认识和正确的判断。因此在各阶段普 及美术教育也就成了改善现状的重要措施之一。当然在教育 普及的同时,如何提高学生的艺术鉴赏力,关键就在于教师 的正确引导,而教师素养的整体提高就直接决定了学生艺术 鉴赏力的提高。当代艺术教育在各阶段普及的同时还应该提 倡社会化艺术教育。目前在我国学校艺术教育仍是主要的教育形式,应该看到的是许多社会机构具有学校艺术教育所不 可比拟的优势,博物馆、美术馆等有着优秀的文化艺术资源 并未得到充分的利用,许多社会机构片面追求经济利益削弱 了社会化教育的功能。笔者认为,博物馆、美术馆应更多地 面向大众,进一步强化其社会化教育的重要功能。博物馆、 美术馆应定期免费开办艺术讲座,请名家、教授讲解艺术品, 这将是艺术教育发展的一个方向。

艺术教育应当是一种普遍的文化教育,贯穿于学校社会 生活中,成为学校素质教育不可或缺的重要组成部分。无论 怎样发展,将来的中国艺术教育必将是一种普遍的文化教育, 也必须是全民、全社会的文化教育。

二、优化艺术教育的课程结构 科学发展必然是把握规律、运用规律、符合规律的发展。

遵循教育规律是转变教育发展方式、促进教育事业科学发展 的客观要求和根本保证[1]。当今中国艺术教育模式仍然 是沿袭着过去的传统教育模式,保持着原有的课程设计与教 育方式,然而我国这些年来在社会、经济、科学、教育、生 活都发生了翻天覆地的变化,艺术发展到今天也超出了原有 的范畴,各种媒介、材料、理念的介入,也使艺术形式更加 丰富多彩,成为人们日常生活不可或缺的一部分,优秀的艺 术品让人们得到一份宁静、一份温馨、一种超脱。在这样的 时代背景之下,艺术教育也终将扩展成为文化教育。当代的 艺术教育大致分为三大类:一是普通艺术教育,二是专业院校艺术教育,三是师范类教育。不同类型的艺术院校有着不 同的培养目标、培养方式和评价体系,要真正搞好艺术教育, 艺术院校首先必须根据自己的培养目标统筹安排,合理设置 艺术教育课程。笔者认为现在的高校艺术教育有着以下特 点:一是没有统一的教材,院校本身选择教材的随意性过强, 在体制上没有约束性的标准。教材的订购完全由某个个人或 小团体负责订购。没有统一的标准或者统一的要求供选购者 参考。二是课程安排同样存在一定随意性特点。相关部门的 监管力度不够。三是教学机构设置单一。只设置教研室并且 各教研室彼此有着严格界限,缺乏合作交流。四是由于美术 相关文化课程学习不足,导致学生在学习专业课过程中存在 一定的盲目性。因此,改进课程结构的一个基本着眼点就是 形成多元结构,实现课程结构的灵活性,构建必修课、选修 课和活动课3个板块组成的课程结构。必修课的教学,使学 生得到基本素质的各种训练,获得必要的美术基础知识和基 本技能,着重解决共性的问题。选修课和活动课着重于发展 学生的个性特点。必修课、选修课、活动课这三者之间,既 相互联系,相辅相成,又有所侧重,发挥了不同的“育人” 功能。此外,在优化美术课程结构的同时,还应推进教学内 容、教学方法和教学手段等方面的配套改革 三、有效实现受教育者个体的社会化转变 当今的社会是多元化的社会。多元化的社会需要个体的 自主化,个性化。素质教育的目标是培养人的创造性,发展个人的优势能力。自由是思想自由,是对客观规律的认知与 把握;
自主是人格的自主,是对个人意愿的理性支配。自由 与自主者是人的潜能与创造机能的原动力,是培养健全个性 人格的核心,所以我们在艺术教育中提倡解放个性,发掘潜 能,培养自主性,完善独立人格。同时,也要摈弃那些矫情 虚伪的宣泄,刻意另类的“个性”表达。因为这些噪音不仅 会误导受众,误人子弟,还会以矫情乱本真,以作秀代创作, 以低俗排高雅,以丑陋充纯美,混淆是非,干扰教育目标的 达成。我们的教育宗旨就是通过普世观念,以共性的合力引 导个性发展,实现个性和共性的有机结合,顺利实现个体的 社会化转变。

积极参加社会实践活动是个性和共性统一的有效途径。

参加社会实践不仅是一个合作的过程,也是学生在实践中学 习各种技能的过程。尤其个体在与他人合作的工程中,合作、 认同、理解、宽容等态度是人的个性与共性相互协调、转化, 认清自身在社会中的位置,明白个人在社会中的责任与权力, 并将二者有机结合。对社会与自身,个性与共性,责任与权 力都有比较清醒的正确的认识。艺术教育实践的活动形式是 多种多样的,除了组织学生到博物馆、美术馆参观优秀的艺 术作品与传统文化展览,定期开办讲座接受爱国主义与传统 文化教育外,还应组织学生深入社会,走村下乡,观察生活, 表现生活,完成好写生训练。学生在下乡写生或参观非物质 文化遗产的过程中亲近、感受大自然的博大,了解传统文化的精湛,同时还培养集体合作意识。学校应该重视社会实践, 创造社会实践机会,在实践中培养、磨砺个性,培养合作精 神与集体意识,将权力的享受和责任的承担有机结合起来。

“艺术的文化价值不仅仅在于传承了某种艺术形式,或 是创新的技术语言,而在于他与人类进化发展的文化历史血 脉相连。”[2]现当代,艺术形式越发多元化,趋于多样 性。各种艺术作品充斥于人们的日常生活,同时人们也受到 了当今一些纷繁的、过度强调个性化的社会氛围的影响,在 艺术领域出现了许多不和谐的因素。过分的强调个性,忽略 了共性(即人的社会化)。社会不仅仅是一个简单的个体组 合,个性化的同时还要强调社会化,强调伦理道德、社会意 识。美术教育在这时就突显出了其重要作用。积极应对当今 艺术中文化缺失的现象,努力承担起教育本身具备的社会责 任。